- 专家组、督导组、教研组全程指导教学
- 从咨询到报名、教学、考试一人一档,管家式服务机制确保教学质量
- 与北京电影学院、中国戏剧学院、中国传媒大学等多家国内**院校深入合作
一、课程总述：
影视高考的优势就在于短期突击性，即不耽误正常的文化课，无需长期学习，只要考前短时间进行突击培训学习便能掌握考试内容。
"编导"包括广播电视编导、文艺编导、电视栏目制作、影视戏剧文学、导演、数字媒体艺术、剪辑、国际文化交流、照明艺术、摄影、影视学、戏剧学、公共事业管理以及文化事业管理。其中国际文化交流需要较好的英语基础。
今天我们来设计需要开设的课程应考虑到三点问题：
1、是不是考试需要的。
2、考试需要的知识如何融入三个月的十二周的课时中。
3、如何把2011年艺术考试中出现的新颖考试方式通过合理的形式增加到教学过程中。
二、开设课程的依据：
1、重点院校的真题研究。现在的大趋势是重点院校的考试形式和题目对各地方院校的考试形式和题目有指向作用，以重点校的为参考。
2、专业思维的培养，而不是专业知识的硬性灌输。
3、课程中在课程前端应开设三到五课时的专业知识梳理和思维调整课。
4、团体心理课程和心灵成长课。
5、启蒙式教学，而非专业知识灌输。
三、开设的课程：
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课程名称 |
教学目标 |
教学形式 |
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电视片分析及策划 |
电视片分析在广播电视编导专业的考试中，有的院校采用电视片分析的方式对考生进行考核。基于电视片分析写作相对于电影评论来说比较简单，所以通过教师的讲解和案例分析，对学生进行启发，达到独立正确分析电视片类考题 |
集体教授 |
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编写(讲)故事 |
使学生明白什么事编写故事及编写时的要点和技巧，再者培养学生的写作能力，结合通识类课程来提高学生的写作能力。 |
集体教授 |
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叙事散文 |
使学员明白什么是叙事散文和叙事散文在艺考中的要求，结合通识类知识来提高学员写作能力。 |
集体教授 |
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影片分析 |
使学生能去分析电影片，并用正确的方法和思路。在考试中应对各种电影片的分析。 |
集体教授 |
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视听语言训练 |
使编导类学生建立视听思维，而不是硬性的概念识记。通过观片和讲解，逐步引导学生去理解，形成根基性知识框架，较终建立视听思维模式。 |
集体教授 |
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面试课程 |
面试类课程主要解决学生在考中的考官对其的**印象和演说编讲能力的问题。面试类课程主要包含自我介绍、即兴评述、回答提问、才艺展示、命题小品等。要求学生对自己有个正确的分析和自我定位，同事使学生具有随机应变和展示自己的才能。 |
集体教授+个体辅导 |
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文艺常识 |
使编导类学生达到文艺常识类主要识记型知识点要知道，教师以串讲为主，对考察较少的章节应一带而过。主体部分系统性灌输，使学生有一个量的储备，以应对考试。 |
集体教授 |
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朗诵课 |
结合专业特点教学，让学生发挥想象力，运用形象思维表达自己对作品的认识，理解及对文学作品的掌握与处理。 |
集体教授+个体辅导 |
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表导课 |
让学生发挥想象力，组织动作来表达思想。结合练习来提高学生的应试能力。 |
集体教授+个体辅导 |
